La documentation pédagogique, une alliée pour soutenir l’émergence de l’écrit?

Un des enjeux nuisant à la mise en pratique d’une vision développementale en émergence de l’écrit au préscolaire, pourtant préconisée dans la plupart des curricula, tient dans le caractère imperceptible des premiers apprentissages du lire-écrire et de la difficulté à les évaluer qui en est le corollaire. Or, rendre visible l’invisible, c’est-à-dire mettre en lumière tout le processus réflexif sous-jacent à l’acquisition d’une connaissance plus saillante, chez le jeune enfant, est précisément la promesse que tend la documentation pédagogique (DP), une approche alternative d’évaluation. Le présent article étaye le potentiel théorique de la DP comme une alliée permettant d’opérationnaliser une vision développementale tout en répondant aux attentes évaluatives effectives, en tirant certains exemples dans la collecte préliminaire d’une expérimentation concrète de la modalité au préscolaire, réalisée sur deux ans dans une école spécialisée pour les enfants malentendants et/ou ayant des troubles du langage.