Exigences linguistiques et orthographiques au début de la scolarité dans un contexte multilingue

Lors d’ une étude longitudinale de deux ans, 117 élèves de première année ont été évalués à 13 moments différents sur leurs compétences de base, leur vocabulaire et leurs compétences en littératie. L’échantillon est linguistiquement hétérogène : plus de 60 % des enfants (N = 70) grandissent dans un contexte multilingue, dont 38 avec l’allemand comme langue seconde (début de l’acquisition après 3 ans). Les analyses montrent un lien étroit entre les compétences précoces liées à l’écrit (Early Literacy) et les performances ultérieures en lecture et en orthographe.
Des différences apparaissent dans le vocabulaire, notamment entre les enfants allophones et les enfants grandissant dans un environnement monolingue ou bilingue simultané ; cependant aucune différence significative entre les groupes n’a été observée pour les compétences précoces liées à l’écrit.