Diagnostic de lecture et promotion de la lecture grâce à l'IA

Dans le domaine de la didactique de l'allemand, l'émergence de l'intelligence artificielle (IA) générative a rencontré un écho considérable. Alors que la didactique de l'écriture et de la littérature disposent déjà de nombreuses propositions conceptuelles et des premières études empiriques sur l'utilisation de l'IA, la réflexion sur l'IA dans la didactique de la lecture en est encore à ses débuts. Cette dernière s'alimente principalement de l'espoir que l'IA puisse contribuer à lutter contre les performances en lecture toujours faibles des élèves dans les pays germanophones. Afin d'obtenir une vue d'ensemble des développements actuels en matière de lecture dans le contexte de l'IA, cet article dresse tout d'abord un état des lieux des concepts actuels relatifs à l'utilisation de l'IA et au traitement des textes générés par l'IA dans l'enseignement de la lecture. Sur cette base, et dans la perspective de la professionnalisation des enseignant·e·s, l'article se demande quelles connaissances doivent être transmises dans le cadre de la formation initiale et continue afin de pouvoir utiliser l'IA de manière pertinente dans le cadre du diagnostic et de la promotion de lecture. Pour finir, des conclusions plus approfondies sont tirées de l'état des lieux dressé pour la formation initiale et continue des enseignant·e·s ainsi que pour la recherche en didactique de la lecture.