Penser pour écrire, écrire pour apprendre : Des théories aux pratiques d'écriture

Après une introduction portant sur les différences entre l'oralité et l'écriture, l’article présente une recherche qui a étudié les aspects particuliers de la composition écrite, conçue non plus et non pas comme une pratique visant à obtenir un "produit", mais plutôt comme un processus cognitif qui se traduit par une pratique discursive.
Dans la deuxième partie de l'article, des "fragments de quotidien" sont présentés à l'appui de l'exposé théorique : des propositions de travail, conçues par les auteures et réalisées à l'école, qui illustrent comment on peut travailler la composition écrite avec les apprenants, à quelles fins et de quelles manières. L'objectif de ces fragments n'est pas de présenter aux lecteurs/lectrices un parcours à proposer ensuite en classe, mais plutôt d'apporter la preuve que, dans tous les degrés et toutes les classes de l'école, on peut adopter de " bonnes " pratiques d'écriture qui aident les apprenants non seulement à écrire, mais surtout à apprendre à écrire.