Vivre et lire dans plus d'une seule langue?
Découvertes, problèmes et perspectives du développement de la bilittéralité dans un contexte de migration
Chapeau | par Basil Schader
De quelles capacités littérales en langue première et en langue seconde disposent des enfants et des adolescents issus de familles albanophones vivant en Suisse? Quelles sont les conditions qui influencent des capacités? Dans son article, Basil Schader rend compte d'une étude empirique et discute différentes amorces de solutions pour promouvoir la bilittéralité d'enfants migrants.
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Le modèle de Kiel : soutien précoce d’enfants migrants
Chapeau | par Ernst Apeltauer
Cet article présente un essai pilote effectué auprès d’un groupe homogène de 15 enfants turcs de plus de deux ans et demi. L’un des principaux aspects du soutien portait sur l’initiation à la littératie dans les deux langues allemandes et turques. Parallèlement à ce soutien, les éducatrices et les parents ont également suivi une formation. Sur les onze familles avec lesquelles le contact a été maintenu jusqu’à la fin de l’école obligatoire, six enfants étaient admissibles à l’école moyenne (Realschule) et cinq autres au lycée (Gymnasium). Ce résultat laisse supposer que les mesures de soutien et de formation ont eu des effets durables.
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Qu'est-ce qu'un « bon enseignement » dans le domaine de l’écrit ?
1ère partie : Contenus, méthodes et principes d'une didactique de la lecture fondée au plan méta-analytique
Chapeau | par Maik Philipp
Dans le domaine de l’écrit, qu’est-ce qui caractérise, un «bon enseignement» qui améliore les capacités en lecture et écriture? Cette question est traitée dans un article édité en deux parties. La 1ère partie fait le point sur les recherches et présente des théories et des méthodes d’enseignement de la lecture ayant fait leurs preuves auprès des enfants et des adolescents. L’auteur se fonde sur des méta-analyses relatives à l’amélioration de la compréhension en lecture chez des lecteurs moyens à faibles d’âges différents. Les résultats sont résumés sous la forme de huit principes pour une promotion empirique de la lecture.
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